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<p>Hola Sebastian,<br>
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quisiera hacer un aporte a tu propuesta. En este punto:</p>
<blockquote style="border-left:2px solid blue;margin-left:8px;padding-left:8px;" type="cite">
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<div>Desde mi punto de vista hay que modificar algunas cuestiones como: la obligación de que todos los docentes estén presentes en todos los parciales (me parece innecesario);</div>
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</blockquote>
<p>El proceso de enseñanza-aprendizaje se completa con la instancia de evaluación y, en este contexto, la presencia de todos los ayudantes y JTP(s) durante el parcial me parece de gran importancia.<br>
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Un docente que está en el aula mientras los alumnos realizan el parcial no sólo puede responder a dudas puntuales sino que, puede también aprender sobre la pertinencia o no de las herramientas de evaluación utilizadas.<br>
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Se me ocurren algunos ejemplos concretos que he encontrado en mi práctica docente en el DF. Atendiendo a las dudas de los alumnos en el parcial es posible detectar dificultades conceptuales, problemas en la redacción y/o gráficos (que los docentes no percibimos). También, un docente atento puede cuestionarse respecto de la longitud del examen o de cada uno de los ejercicios, sobre la forma de organizar el parcial o sobre cómo su forma de presentar un tema influye en la manera en que los alumnos resuelven los problemas.<br>
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Evidentemente las responsabilidades no serán las mismas para los ayudantes de segunda, primera y el JTP pero considero que el número de docentes que dictan un curso es también el número de docentes que debe participar en la toma de todos los parciales o presentaciones orales (en el caso de un laboratorio).<br>
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Saludos,<br>
<br>
Laura Morales<br>
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